1、备课现状。虽有过程的展开，但基本侧重于如何教，如何讲，鲜见教学师生双边活动的精心设计。尤其是问题设计和学生参与设计，课程目标意识还很淡薄，过程缺失现象还很严重，这样的结果必然造成政史课堂教学的低效和学生学习兴趣的低迷。
2、课堂问题
（1）教师基本按教材内容的顺序讲解并逐一提问，让学生一个一个地回答或全班一个声音作答，至于所提问题是否有价值者浑然不知，更不作深究。
（2）教师过于追求形式，一会小品，一会辩论，恨不得把十八般武艺都展示一番，其实这除了表面繁荣以外又有多少实效可言。
（3）教师提问也好，讨论也罢，基本是上学生按教师预设的套路就范（甚至不范），如稍有偏差或急于纠正，或干脆避而不答，或简单否定了事。从表面上看都有过程，但实质上是对新课程的曲解，并没有真正激发学生深层次的思维，导致学生缺乏问题意识。
因此针对现状，针对课程在学科观和知识观上的变化，中考变化以及试题变化，要求我们必须更新教学观念，努力探索符合学生特征h和知识类型的教学设计思路和教学模式。教学是一种有目的，有计划地活动，因此教学之前，教师需要进行准备，确定一种方向感和自信心以避免教学中的随意性，并借此进行学习、调查、收集和组织教学素材并形成计划和方案，这就是备课。
3、如何备课
备课的核心在于科学的处理教材，然后从教材这单一要素走向学生，教师，课标、环境四个要素的整合。备课要领：通读教材，熟悉教材；钻研教材，吃透教材；以教材为依据，充实讲课内容；以教材为依据突出课程特点。那么，怎样才算是吃透教材呢？
第一、读一读弄清教科书中全部基础知识点。
第二、挖一挖教材背后的内容。
第三、找一找教材深出的内在联系。
当然要想吃透教材必须对学科教材的编写意图，体系做到一清二楚，否则很难吃透教材。