七年级语文上册第二单元课文《秋天的怀念》是一篇抒写伟大母爱的作品，我们在阅读时，是否做到了对文本信息的充分理解?又是否逐字逐句体会到了作者想表达的思想感情呢?下面就让我们跟着罗晓晖老师的解读文字一起走进《秋天的怀念》一文，再次细致地感受史铁生文字的魅力吧--
逐句阅读，逐句理解
--《秋天的怀念》文本解读
罗晓晖
这里所说的“文本细读”，仅指对文本精细的阅读，没有别的含义。文本细读，是为了实现对文本信息的充分、饱和的理解。逐句阅读，逐句理解，这是基本要求。当然，逐句阅读并不代表必然会割裂文本，孤立地理解句子。在这个过程中，读者常常会自发地观察某个句子与周围句子之间的语义联系。
文本细读可以克服理解的粗疏，这是精读之必需，是阅读课文所应具备的好习惯。下面是我对史铁生《秋天的怀念》做的细读。为分析方便，我做了拆解，没有遵从原文的段落切分。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
第一句是叙述，“双腿瘫痪”是脾气“暴怒无常”的原因。
第二句是对第一句的具体化，是给出“暴怒无常”的两个典型细节。
两个细节都表现了在本来安静的状态中“我”突然做出的反常举动，以此突出“暴怒”和“无常”的意思，展现“我”随时可能出现的不稳定的愤怒情绪。
在第一个细节中，“天上北归的雁阵”意味着天气转暖，这是生命开始走向繁盛的时节，这触发了双腿瘫痪的“我”的痛感。在第二个细节中，歌声的“甜美”则触发了“我”的悲感，“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”带着绝望的情绪。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
这两句都是写母亲对“我”暴怒无常的反应。
第一句中，“悄悄地躲出去”，折射出对儿子情绪的理解，她知道劝慰是无用的;但她关心儿子，担心儿子，所以“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。
第二句中，“眼边儿红红的”说明母亲躲在一边时流过眼泪，她对儿子的状态深感痛苦。
读到此处我们可以发现，母亲对儿子的病痛非常痛苦，同时对患病的儿子的情绪十分理解和体贴。母亲的形象被初步勾勒出来了：这是一位为儿子痛苦着并隐忍着的母亲。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这几句主要是对话。这一串对话，主要内容是：母亲试图缓解儿子的暴怒情绪，想把瘫痪的儿子推出去散心;儿子不配合，依然处于绝望的情绪中无法自拔。
这几个句子中暗示的信息很重要，主要有：
“她总是这么说”--“总是”，表示母亲提议推着儿子去北海看花，已不止一次。
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”--母亲喜欢花，喜欢侍弄花，但她侍弄的那些花都死了，表示母亲完全放弃了自己的乐趣，把一切精力和关心，都放在了儿子身上。
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”--“扑”“抓”两个动词很有力度，表示母亲情感强烈，非常激动;“忍住哭声”表示母亲痛苦而隐忍。母亲的话，则暗示“活”是她关注的焦点，她对娘儿俩能否一块儿“活”，非常担心。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
“后来”表示“我”当时并不了解母亲的疾病已经到了十分危重、甚至随时可能死亡的程度。“一直都不知道”，表示母亲和妹妹都未告诉“我”。
母亲不告诉“我”，是因为体贴儿子，不想让儿子担心;妹妹比“我”更小，她了解情况而不告诉“我”，可推测是因为母亲对妹妹有嘱咐。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，表示这是叶落的秋天。母亲说“北海的菊花开了”，也表示这是秋天了。这与前文“天上北归的雁阵”相呼应，表示季节已经从春天到秋天了。
母亲只说“菊花开了”而不是“花都开了”，读到这里时我们才会注意到，前文“听说北海的花都开了”的意蕴是丰富的。“北海的花都开了”应该是春天，春天才有花“都”开的景象;“听说”则表示母亲并未亲自看到花开，她一直在家伺候瘫痪的儿子。
这几句话中，有几个重要信息：
“挡在窗前”--“挡”表示母亲不愿让儿子看到树叶飘落而引发伤感，宁愿推儿子去北海看菊花开放。
“央求”--含意十分隐微和丰富。首先，这表示对儿子情绪的担心，她渴望儿子出去看花，以缓解儿子的情绪。其次，联系到母亲对花的喜爱以及母亲自己已经病重，可以理解为看花也是母亲自身急切的需求--她知道自己快死了，她也需要去看看花。
“我推着你去看看吧”--这是母亲的话语，跟此前母亲话语中“我推着你去走走”形成照应。前面的“走走”变成了“看看”，这暗含着母亲对儿子的体贴和母亲心思的敏感--瘫痪了是无法“走走”的，所以细心的母亲改变了措辞。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
这部分文字主要是对话。
这几句话中，有几个重要信息：
“喜出望外”--“什么时候”表示儿子对母亲的提议不再拒绝，母亲察觉到儿子情绪的好转，对此感到欣喜。接下来，还有“高兴”“笑”等提及母亲的开心。
“絮絮叨叨地说着”--被母亲“絮絮叨叨地说着”的这部分内容是回忆。“絮絮叨叨”表示母亲对这个回忆中的场景十分留恋，但这恰好折射出她的悲酸--这段对儿子儿时的回忆看似寻常，却是母亲最美好的记忆，因为她的儿子不再能跑能踩了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“再也没回来”，母亲再也没回家，表示母亲去世了。
“邻居们把她抬上车”，表示母亲去世前是在自己的家附近。“大口大口地吐着鲜血”，是描述母亲此时的病况。“看着三轮车远去”，表示母亲是被三轮车拖去抢救的。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
第一句话中，“她正艰难地呼吸着”，这是母亲去世前的情形。“她那一生艰难的生活”，这是对母亲悲苦一生的概括。
第二句话介绍了母亲临终所说的话。母亲的话，表示临终对孩子无限的牵挂和强烈的担忧，自己的孩子缺乏生存的能力，放心不下。这时我们或许会注意到，全文看不到父亲。这个家庭中没有父亲。
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
本段描述的是母亲去世后的情形。本段中的重要信息是：
“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”--“又”表示是母亲去世后的某个秋天。为什么不是“北海的花都开了”的春天去看花而是秋天去看菊花，这关联着前文。母亲此前有推儿子去北海看菊花的心愿，因而此处“我”和妹妹去北海看菊花，应是表示对母亲的怀念。这是暗点题目。
“我懂得母亲没有说完的话”--“母亲没有说完的话”是母亲临终前那句带有省略号的话。对北海菊花的描写，展现了菊花鲜活烂漫的姿态，这是对“我懂得母亲没有说完的话”的解释：母亲渴望她的孩子能鲜活烂漫地活着(就像这北海的菊花一样)。
“我俩在一块儿，要好好儿活……”--这句话跟前文“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”相互呼应。前文的话是母亲带着悲苦的渴望，此处则代表着满足母亲遗愿的信念。
读完之后，不难知道全文主要是描述母亲和“我”之间的关系(妹妹是文本中的次要角色)。分析母亲和“我”，会发现二者的对应--母亲和“我”，都是病人;“我”是残疾，而母亲是绝症。然而在这种情况下，母亲隐忍着全心全意去照顾她的儿子。母亲自己即将死去，然而将死的母亲却面对着一个瘫痪的儿子和一个未成年的女儿--这是一位绝望的母亲，她看不到自己“生”的希望，也看不到自己后代“生”的希望。这样去看她“好好儿活，好好儿活”这句话，我们才能更充分地理解她内心的挣扎和悲苦。