用SMART原则高效管理学生,让你轻松Carry全场

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SMART原则被很多人誉为可以提高计划成功率的利器,这里,我们借用目标管理学中的“SMART原则”来探索一下高效管理学生的方法。实施目标管理,不仅有利于学生更加明确高效的进行学习,同时也为教师考核与评价教学目标的完成情况,提供了有力的框架支撑。

用SMART原则高效管理学生,让你轻松Carry全场

教学过程不仅仅是一种知识的传递,更应该是一个以目标为导向的实践活动。

作为老师,你是否也有过这样的困惑:课堂上已经讲解过很多遍的知识,学生还是不会,那么课堂上老师费力的讲授就全部都变成了无用功,因为教学目标并没有达成,学生也并没有吸收和消化知识。

其实在实现教学目标的过程中,知识讲解仅仅是其中的一个步骤,仅仅靠课堂上几个小时的讲解,不足以帮助学生落实知识,因此,如何高效管理学生课堂之外的学习,让学生真正的落实吸收知识,才是教学过程中,最重要的一步。

今天我们借用目标管理学中的“SMART原则”来探索一下高效管理学生的方法。

什么是SMART原则?

S=Specific 具体的

M=Measurable 可衡量的

A=Attainable 可实现的

R=Relevant 相关的

T=Time-bound 时限

下面我们来逐个解释一下。

Specific 具体的

首先,教师在设计自己的教学目标或者学生的学习任务的时候,要做到具体。需要将大的目标拆分成几个不同的小目标,并且每个小目标的设计都是有逻辑性且为大目标的完成而服务的。

例如笔者所讲授的SAT阅读这个学科,细节题会占据考试题型中的很大一部分,于是提高学生细节题的做题正确率是我的一大教学任务和目标,但是这个目标就太普遍了,这个时候就需要教师进行拆分任务。

比如在做细节题的时候,会用到“审题—定位—同意改写”这个几个步骤,那么每个步骤又都可以去拆分成不同的几个情况,因此教学目标会越拆分越细致,也就越specific。把“让学生提高细节题的做题正确率”改成“让学生学会同意改写中的具体到抽象概括的改写。”,教学目标就变得非常明确且具体了。

Measurable 可衡量的

在合理的设计教学目标以后,教师还需要考虑的是,这个目标的完成情况必须是可以衡量的,也就是需要思考:“ 我怎么才能确认学生真正获得了这个能力? 我的衡量标准是什么?” 如果一个目标的完成,无法去衡量,也是一个失败的管理。

比如,老师们特别喜欢告诉学生去完成一个任务“课下去整理错题”。可是,这个目标的完成,教师并没有一个严格规范的标准去衡量,怎么才能够算一个好的错题整理,怎么判断下学生确实是对错题进行了思考,而不是简单的把问题重新复述了一遍。

Attainable 可实现的

教师的任务和目标设定,是要建立在学生自身能力和基础之上的,必须是学生通过努力可以达到的。

如果作业的布置是:让一名从未有过出国考试语言学习基础的初中生,完成一篇SAT阅读,这无疑是一项没有意义的任务,因为这个目标对于初中生而言,无法达到,他们唯一能做的就是在文章中标注出很多很多不认识的单词,除此之外,别无办法。

Relevant 相关的

目标的相关性是指实现此目标与其他目标的关联情况。如果实现了这个目标,但对其他的目标完全不相关,或者相关度很低,那这个目标即使被达到了,意义也不是很大。教师管理学生时候的任务和目标必须与所教授科目需要的能力点相关,不能跑题。

比如,为了让一名SAT阅读学生提高他的词汇量,利用2个小时的时间来讲解希腊罗马神话,让他记住一些词根词缀,无疑是“跑题”的教学规划。因此在布置任务和学习目标时候要紧扣教学点。

Time-bound 时限

无论是在自己的授课进度中,还是在给学生下达任务的时候,都要去设定完成时限,这样才有助于高效的完成教学任务。要给目标设定一个大家都同意的合理的完成期限。在布置作业的时候,要明确学生完成的时间,帮助他们更好的规划学习。

通过SMART原则的学习,我们可以将对学生的任务要求按照这样的一个原则去像学生明确的表达,并且来高效管理他们的知识落实情况:

“在20分钟的练习中(有时间限制的),阅读以下10组相同含义但是具体表达不同的句子(具体的),仔细体会句子在改写过程中具体到抽象概括的思维方法(相关的),并完成同意改写练习的10道题目,正确率达到80%(可衡量的)的同学能够达到合格水平,可以进入下一阶段的学习。”

结 语:SMART原则的应用,在教学过程中,可以有力的帮助老师对学生的课后练习任务进行管理,并且提供了一套行之有效的实施方案。

真正优秀的老师,不仅仅是出色的完成课堂授课内容,更应该关注到学生对于知识的内化过程。在知识内化中,SMART原则可以帮助老师有效管理课堂之外的学生学习任务。

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